港中小学AI使用率超九成　23%受访学生自认无AI唔识做功课

香港正积极推动人工智能（AI）于教学领域的应用，以配合国家「教育强国」战略部署，紧贴全球数字化发展趋势，惟AI教育如何更贴合时代需求并有效提升教学质素，仍需持续完善与探索。团结香港基金针对本港中小学师生使用AI的现况、需求及挑战，于早前进行研究调查，发现当前香港教与学过程运用AI普及率超过九成，但亦同时引申部分学生对AI形成明显依赖。受访学生中，23%人直言若缺乏AI协助，将难以完成课业，而有信心独立完成学习任务的亦只得39%，可见AI削弱学生自主学习与深度思考能力的忧虑已响起警号。

团结香港基金去年7月至12月以问卷访问1,200名中小学师生，当中中学生佔71%，教师佔25%。

结果显示，现时教师使用AI比例达91%，学生更高达95%。在应用场景方面，教师主要将AI用于教学辅助（57%）及行政事务处理（56%），例如备课、设计教材、编排时间表等，其中资讯科技、语文及科学科应用较广，达七成或以上；而课堂互动、学生评估及家校沟通范畴，AI应用比例则较低。学生方面，主要将AI用于搜集资料（35%）、完成作业或报告（29%），亦会用于整理课堂重点、生成练习题或探索个人兴趣。

仅3%教师指AI对学生无负面影响

AI熟练度评分方面，受访教师自评仅为5分（满分10分），学生则为6.5分。此外，54%教师关注AI可能导致资料外洩及滥用，学生亦有37%表达同样忧虑。值得留意的是，16%学生曾于AI工具中输入个人资料。

而AI普及的同时，也为学习带来新忧虑，逾七成教师直言AI会削弱学生解难能力，63%忧虑影响批判性思维，其次是创意（59%）、记忆力（43%）、沟通能力（34%）；仅3%教师认为AI对学生无负面影响。事实上，当前AI应用可能导致「教师用AI备课，学生用AI做功课」现象，需要警惕。

调查问及学生「若无AI协助能否独立完成功课」，结果令人担心，23%学生坦言难以完成，仅39%有信心独立处理，反映部分学生已对AI形成依赖。

师生选用工具存「代沟」

由于AI已深度融入教育场景，相关讨论亦从「是否使用」转向「如何善用」及「选用哪些工具」。是次研究发现，师生使用AI工具的倾向出现「代沟」。数据显示，教师最常使用Poe（87%）、DeepSeek（57%）及Copilot（42%），学生则以DeepSeek（69%）、豆包（67%）及Poe（63%）为主；其中豆包是学生最常用的工具之一，普遍用于图像生成、影片製作等，但教师的使用率却低至14%。此外，部分学校亦有自家研发AI工具，但尚属少数。

团结香港基金研究员王铠淇指出，部分学生「无AI唔识做功课」情况，正说明过度依赖AI虽带来一时便利，长远或会积累「认知债务」，削弱学生自主学习与深度思考的能力。她表示，是次研究亦反映部分学生对AI风险认知仍不足，需推动AI素养教育，培养学生在使用AI时慎思明辨；另教师培训内容与方式也须与时并进，强化应用层面及教学方法指导，以协助教师更有效引导学生运用AI提升学习效能。

基金副总裁兼公共政策研究院执行总监水志伟表示，特区政府今年将发布《中小学数字教育发展蓝图》，加上早前推出的「『智』启学教」三年拨款计划，现时正值检视AI教育应用效能的关键时刻。基金未来两至三年将分阶段深入研究AI教育发展趋势及实际需求，首阶段以问卷掌握现况，为后续政策研究奠定基础。

团结基金五招助师生用好AI

香港文汇报讯（记者 陆雅楠）为帮助中小学「用好」AI工具，团结香港基金副研究总监郭凯杰提出五个可行方向，包括制定应用框架，订明AI工具的教学规范；打造全港性AI学习资源平台，避免资源重叠；建构渐进式的AI素养课程内容框架，帮助新世代扎实正确使用AI基础；优化教师专业培训，提升对AI的认知及应用于教学的能力，帮助在职教师更有效地将AI融入教学；加强职前教师AI素养培训，提升准教师使用AI工具的能力及相关素养。

郭凯杰指出，在制定AI教学应用框架方面，香港可参考新加坡、芬兰及经济合作与发展组织（OECD）的经验，规范AI工具的公平性、安全性与可及性，并提供情景示例，引导教师指导学生正确使用AI，亦须因应科技发展定期检视更新，以确保其适用性；而框架内容应涵盖教学方法、使用情境及工具选择等层面。

倡整合AI平台避免重複

针对目前不同学校AI工具使用分散、资源重叠的现象，郭凯杰建议可整合全港资源，由专业团队统筹建立统一平台，以提升效率并避免重複投入。他列举外地案例，如新加坡开发的全国学习平台、北京的公共教育资源共享平台，以及爱沙尼亚与OpenAI合作推出的ChatGPT教育版，均具参考价值，而香港则可考虑于香港教育城现有基础上，谘询校长及前线教师意见，建设符合AI素养框架的全港性学习资源平台，整合各类教学工具与数据，支援学校优化教学策略。

就有意见指香港高小、初中及高中各有AI相应课程内容，惟缺乏系统连贯的课程框架，郭凯杰表示，教育局应制定循序渐进的AI素养课程纲要，明确各学习阶段须掌握的知识与能力，例如北京市推行的中小学人工智能通识教育，分阶段于小学低年级让学生体验AI技术、初中培养应用与素养、高中侧重创新实践，便值得借鉴。

吁结合「AI教学法」与学科

郭凯杰提到，不少教师因时间与资源不足而未能善用AI，建议培训应重视「AI教学法」与学科结合，并将现有「『智』启学理」计划扩展至中小学所有学科，鼓励完成培训的教师到校外分享经验，带动整体提升。此外，可与业界合作设计「数字教育教师专业培训课程」，教育局亦可与大学协作培训STEM学生担任AI教学助理，减轻教师负担，推动AI融入教学。同时加强职前教师的AI素养培养，聚焦AI与教学法的结合，全面提升准教师的应用与教学能力。